Integration of The Problem-Based Learning Model With A Deep Learning Approach to Improve The Creative Thinking Ability of Eighth-Grade Students at SMP Negeri 8 Blitar

Siti Aisah; Udin Erawanto; Ida Putri Rarasati

doi:10.35457/9q4dtw21

Authors

Siti Aisah Universitas Islam Balitar
Udin Erawanto Universitas Islam Balitar
Ida Putri Rarasati Universitas Islam Balitar

DOI:

https://doi.org/10.35457/9q4dtw21

Keywords:

Creative Thinking, Integration, PBL and Deep Learning Model

Abstract

This study focuses on analyzing the effectiveness of the Problem Based Learning (PBL) model integrated with a deep learning approach in accelerating students’ creative thinking ability in the Pancasila Education subject. Using a quantitative quasi-experimental design, the research, which ran for eight months from November 2025 to June 2026, involved a population of 254 eighth-grade students at SMPN 8 Blitar. Through the application of a cluster random sampling technique, 64 students were selected as the sample and distributed evenly into an experimental class that received deep-learning-based PBL treatment and a control class that was taught using the conventional method. Primary data were collected using a creative-thinking test instrument, which was subsequently analyzed through the Independent Samples t-Test and N-Gain calculation. The empirical findings confirmed a significant difference in achievement between the two groups (Sig. = 0.000 < 0.05), with the experimental group’s mean posttest score of 88.00 significantly outperforming the control group, which only achieved 75.94. The experimental group also showed a high level of effectiveness, obtaining a mean N-Gain Score of 0.7527. The novelty of this research lies in the modification of the PBL syntax that synergizes the three pillars of deep learning—mindful, meaningful, and joyful learning—which provides practical implications for educators in transforming the classroom into a contextual learning environment. Based on these results, it is concluded that the implementation of a deep-learning-oriented PBL model is highly effective in boosting students’ creative thinking skills.

References

Afdania, N. (2025). Analisis komparatif model pembelajaran inovatif terhadap pemahaman analitis siswa jenjang sekolah menengah atas. Jurnal Inovasi Pembelajaran Menengah, 7(1), 45–58.

Agyeman, K. (2024). Transforming modern classrooms: Moving from surface learning to active student participation. International Journal of Educational Pedagogy, 12(2), 112–126.

Amrullah, M., Rahmawati, I., & Setiawan, A. (2025). Rekonstruksi model instruksional modern melalui pendekatan pembelajaran mendalam (deep learning). Jurnal Pedagogi Kontemporer, 9(1), 12–25.

Ardhana, I. W. (2025). Kebutuhan edukasi modern dan urgensi ketajaman analisis melalui pendekatan deep learning. Jurnal Teori dan Praktis Pendidikan, 14(1), 89–102.

Arends, R. I. (2008). Learning to teach (7th ed.). McGraw-Hill.

Armana, I. W., Lasmawan, I. W., & Sriartha, I. P. (2020). Pengaruh model pembelajaran inovatif terhadap output belajar siswa sekolah menengah. Jurnal Pendidikan Sosial dan Humaniora, 4(3), 210–223.

Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. Holt, Rinehart & Winston.

Bariroh, S. (2025). Pengaruh pendekatan deep learning melalui model PBL terhadap pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah matematika. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 11(1), 33–47.

Budiawati, E., Hidayat, T., & Lestari, S. (2023). Mengembangkan keluwesan berpikir kreatif melalui model pembelajaran berbasis masalah kontekstual. Jurnal Kreativitas Edukasi, 8(2), 142–155.

Departemen Pendidikan Nasional. (2004). Kerangka dasar dan struktur kurikulum kompetensi mata pelajaran. Depdiknas.

Diputera, A. M., & Zulpan, Z. (2024). Menciptakan iklim kelas rileks tanpa tekanan untuk membebaskan daya kreatif siswa. Jurnal Psikologi dan Konseling Pendidikan, 11(2), 145–158.

Fathurrahman, M., & Puspita, D. (2025). Optimalisasi keterampilan berpikir kreatif melalui aktivitas mental yang interaktif. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 44(1), 56–69.

Febrianto, R. (2025). Pengaruh deep learning terhadap berpikir kritis siswa dalam materi kearifan lokal. Jurnal Pendidikan Kebudayaan, 10(1), 74–87.

Febrianto, R., & Nurharini, S. (2025). Implikasi pendekatan deep learning pada fleksibilitas kognitif siswa dalam pembelajaran sosial. Jurnal Cakrawala Teori Pendidikan, 16(2), 130–143.

Hadian, A., Supriadi, D., & Kartika, E. (2023). Bahaya surface learning dan tantangan pembelajaran Pendidikan Pancasila di era modern. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan, 20(1), 76–89.

Herdiawan, A., Supriatna, N., & Wahyuni, S. (2019). Pembimbingan investigasi kelompok untuk meningkatkan indikator flexibility kognitif siswa. Jurnal Pembelajaran Aktual, 3(2), 119–131.

Huwaidah, N., Zainuddin, M., & Fakhruddin, A. (2024). Sinergitas pendekatan deep learning dan model PBL: Metode pembelajaran adaptif abad-21. Jurnal Pendidikan Modern, 10(3), 204–218.

Marzatifa, L., Siregar, N., & Handayani, T. (2021). Pendekatan joyful learning untuk meningkatkan motivasi belajar dan mengurangi stres akademik siswa. Jurnal Psikologi Pendidikan, 13(2), 95–108.

Miliniawati, F., & Isnaeni, W. (2023). Integrasi PBL dan pendekatan mendalam dalam pembentukan keterampilan berpikir adaptif. Jurnal Ilmiah Kependidikan, 18(2), 167–180.

Munandar, U. (2019). Pengembangan kreativitas anak berbakat. Rineka Cipta.

Munandar, U. (2022). Kreativitas dan keberbakatan: Strategi mewujudkan potensi kreatif. Gramedia Pustaka Utama.

Musyafak, A., & Subhi, M. (2023). Peran penting deep learning dalam mendukung pengembangan keterampilan berpikir kritis dan kreatif siswa. Jurnal Evaluasi dan Riset Pendidikan, 5(4), 412–425.

Naharia, S. (2024). Dampak pendekatan tradisional terhadap penurunan kemandirian pemecahan masalah sosial siswa. Jurnal Pemikiran Pasca-Modern Pendidikan, 2(1), 14–27.

Nurhadi, Yasin, B., & Senduk, A. G. (2004). Pembelajaran kontekstual dan penerapannya dalam KBK. Universitas Negeri Malang.

Palupi, R., Astuti, W., & Wijaya, C. (2019). Memfasilitasi dimensi orisinalitas dalam berpikir kreatif melalui penyajian hasil karya inovatif. Jurnal Riset Pedagogi, 5(1), 40–53.

Priyambodo, S., Utomo, B., & Wibowo, A. (2021). Menganalisis peringkat Indonesia dalam Global Innovation Index: Tantangan sistem pendidikan nasional. Jurnal Kebijakan Pendidikan, 15(3), 221–235.

Rahayu, S., Nugroho, P., & Hartono, S. (2019). Stimulasi indikator fleksibilitas berpikir dalam memecahkan masalah dengan ragam pendekatan alternatif. Jurnal Pendidikan Sains, 7(4), 310–322.

Saidah, N. (2024). Standardisasi kompetensi abad ke-21 berdasarkan perspektif National Science Teacher Association. Jurnal Pendidikan Internasional dan Komparatif, 8(2), 154–166.

Saputra, H., Wijaya, R., & Kurniawan, D. (2022). Mindful learning: Menciptakan lingkungan belajar reflektif guna meningkatkan rasa ingin tahu siswa. Jurnal Pendidikan Kognitif, 6(3), 183–196.

Sudjana, N. (2001). Teori-teori belajar untuk pengajaran. Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia.

Suryani, E., & Anwar, K. (2020). Mematikan kepekaan sosial: Bahaya laten metode ceramah tekstual pada rumpun humaniora. Jurnal Kajian Sosial Pendidikan, 5(2), 99–112.

Taufiqurrahman, M., & Junaidi, H. (2021). Integrasi pendekatan deep learning dan model Problem Based Learning dalam mengubah konsep abstrak menjadi bermakna. Jurnal Pengajaran Teoretis dan Praktis, 3(1), 45–59.

Universitas Bhayangkara Jakarta Raya [UBM], dkk. (2025). Kajian empiris efektivitas model pembelajaran berbasis masalah terintegrasi instruksi mendalam pada sekolah menengah. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 29(1), 15–28.

Umam, K., & Jiddiyah, S. (2022). Filosofi kemandirian belajar: Tinjauan progresivisme dan konstruktivisme pada era merdeka belajar. Jurnal Filsafat Pendidikan Al-Karim, 4(2), 75–89.

Wibowo, H. (2020). Mengonkritkan konsep abstrak negara melalui pembelajaran kontekstual pada rumpun ilmu sosial. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan, 8(2), 112–125.

Wulandari, S. (2025). Efektivitas komparasi PBL, PjBL, dan pendekatan deep learning terhadap kapasitas kognitif tingkat tinggi siswa SMA. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 13(1), 102–115.